信息技术在分层教学中的应用研究
——以存在起点差异的高中信息技术课教学为例
作者：不详 发表时间：不详 编辑：Paul.Z
一、问题的提出
（一）、选题背景及其意义
面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。按照素质教育的观点，强调教育要面向全体学生。我国中小学信息技术教育也必须坚持面向全体学生的原则。因此，就必须考虑当前的各个地区及城乡之间的差距，考虑各个地区的信息技术教育资源的差距与不平衡性，考虑当前的经济发达地区和经济欠发达地区以及城乡之间的学生的已有信息技术技能的差距。面向全体学生，就必须根据当前实际情况，制定符合大多数学生现有水平的课程标准以及灵活多样的课程实施模式，以提高全体学生的信息素养为最终目标。
信息技术课是一门实践性非常强的学科，通常教师以讲解、演示，然后学生模仿练习的方式进行课堂教学。由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同，学生在信息技术课的学习上存在明显的差异。如果采用同样的教学方法教授同样的教学内容，其结果将是顾了少数，丢了多数，特别是在大力提倡素质教育的今天，偏向任何层次的学生都是背离了面向全体因材施教的原则。这就要求教师应从实际出发，采用合适的方法进行教学。
针对学生差异，目前信息技术学科比较成熟地教学的方式是分层教学。分层教学是在班级授课制的大前提下，根据学生客观存在的个别差异，本着“具体问题具体分析、具体情况具体对待”的辩证思想提出来的。是在实施素质教育实践中探索出来的一种新的教学方法。分层教学关注的是学生的可持续性的、良性的发展。它根据教学的总体目标，在充分考虑学生的智力因素和非智力因素特点的情况下，将不同的教学对象，按相关影响因素分成若干不同的教学层次。并根据不同的教学层次提出相应的教学目标，规定不同层次的要求，以不同的教学手段进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，目的是使各层次学生都能在原有基础上，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，使学生人人有兴趣，个个有所得，从而大面积提高教育教学质量，以达到完成教学的最终目标。简言之，分层教学，就是针对班内不同层次的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。
但是，实际上分层教学在实施中也存在着一定的困难。首先来讲，按照国家信息技术课程设置来讲小学和初中加起来应该有几百个课时，那么我们用这样短短的几个课时来进行课前辅导，想要让那些从来没有接触过信息技术的学生达到和其他学生一样的标准，这肯定是远远不够的。第二点就是刚才讲到的，学生之间的差异非常大，因此，老师进行个别化辅导的工作量是相当之大的。第三点就是来自于大家对于信息技术学科的不重视，导致了学校、家长、或者学生对于这个辅导也不够重视。
在信息传播技术迅猛发展的今天,面